不安が強いと、失敗が怖くて挑戦できない|心と身体を整えて次の一手へ

不安が強いと、失敗が怖くて挑戦できない|心と身体を整えて次の一手へ

不安。
やってみたいことを前にした場面。
不安では、失敗した未来だけが鮮明に見える。
こういうときは、頭の中で答えを増やすほど、同じところを回ることがあります。
考える前に、いまの身体と注意がどこへ固定されているかを一度確かめます。

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反応を消さずに、身体へ戻る

たとえば、不安で、応募や発表を迷うとき、うまくいかなかった場面だけを何度も想像してしまうことがあります。
失敗の可能性と、試したことで得られる情報を同時に置く必要があります。
感情を否定せず、感情の強さと現実条件を同じものとして扱わないようにします。
感情や考えを消すためではありません。
今の反応を身体感覚として受け取りながら、そこだけに固定されない位置へ戻るためです。

呼吸から始める

ととのいルート|身体・状態・環境から視座を育てる
ととのいルートは、身体・状態・環境から視座を育てる体系です。
土台は、お風呂・睡眠・食事・筋トレ・サウナ・散歩です。
全部を毎日行うのではなく、その日の状態に合わせて使います。
方法は、呼吸 → 音 → 空間です。
三つを別々の技法として対応させるのではなく、一続きの方法として、自分の位置への固定をゆるめます。
そのうえでナリキル。
深く入り、離見の見で高く見る中で、自分 → 相手 → 場〈全体〉へ視座を開きます。
未来人として判断し、行動しやすい心と身体を育てることです。
ととのいルートは、健康法そのものではなく、身体・状態・環境から視座を育て、呼吸 → 音 → 空間によって固定された自分の状態から離れ、相手にナリキリやすく、その中で場〈全体〉まで見やすくする体系です。

まず、ひと吐き。
複雑な呼吸法を増やしません。
まず一度、長く息を吐きます。
そこで答えを出そうとせず、今の身体の力みと注意の向きを確かめます。

すでにある力を使い直す

ゼロから覚える必要はない。
今回の土台になるのは、結果だけでなく、試すことで得られる学びを見るという、すでにある力です。
うまく使えた場面を一つ思い出し、条件だけを今回へ移します。

認知心理学で仕組みをほどく。
私たちが情報をそのまま写し取るのではなく、注意・記憶・期待などを通して選び、意味づける過程を扱う学問です。
今回の場面では、事実と解釈を分けることで、自分がどこで意味を足したのかを見つけやすくなります。

2|ナリキル訓練〈意識〉。
無意識を利用するために、視座を育てる段階です。
今回はこの中の一つのノードだけを主役にします。

未来人ナリキル。
未来人の判断基準へ深く入り、今の自分との差を観測します。
未来人は独立した第四視座ではなく、自分の未来側の実践例です。

場にナリキル。
場にナリキルとは、空気に合わせて自分を消すことではありません。
自分と相手だけでなく、その場の目的、関係、時間、役割、流れまで含めて全体を見ることです。
自分がどう評価されるかだけを主語にすると、選択肢は狭くなります。
場全体を主語にすると、話す、聞く、待つ、問い直す、順番を変えるなど、同じ状況でも別の行動が見えてきます。
無意識を利用するために、視座を育てる。
その中核訓練が、ナリキル訓練。
ナリキリで深く入り、離見の見で高く見る。
そして、高く見て、具体へ下ろす。

試したあとに判断する

今日の一手。
不安で、感情を消そうとせず、身体の反応と確認できる事実を一つずつ分ける。
その前に、一度だけひと吐きします。
呼吸 → 音 → 空間の順に注意を開いてから、その一手を試します。
そのあと、『感情の強さと、現実の条件を別々に見られたか』を観測します。
合えば残し、合わなければ修正します。

でも、整えれば何でも解決するわけではありません。
何も考えない身体をつくることが目的ではありません。
必要なときに考え、必要なときに手放し、必要なときに動ける心と身体へ戻すための実践です。
場を見ることは同調圧力へ従うことではありません。
場の目的を読んだ結果として、あえて違う意見を出す必要があることもあります。
強い痛みや体調不良を我慢するための方法でもありません。
現実の条件はそのまま残します。

試す → 観測する → 自分の型へ。
小さく試し、「感情の強さと、現実の条件を別々に見られたか」を見ます。
効いた部分だけ残し、次の場面でも再現するか確かめます。
自分メソッド化とは、視座を動かしたあと、現在の条件へ戻して一手を選ぶを自分の言葉と行動へ直すことです。

同じ悩みを別の場面で考える。
不安が強いと、選択肢が多いと決められない
失敗が強いと、将来が不安で今に集中できないとき、未来を判断基準にする
不安が強いと、やりたいことが分からないとき、未来を判断基準にするには

  

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公式note|現実を動かす技術

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この記事を書いた人

きしゃこく先生のアバター きしゃこく先生 報道記者出身の国語教師

報道記者として、東日本大震災の現地取材をはじめ、災害・危機管理や科学技術を取材してきました。現在は国語教師として、取材と教育で培った「読む・問い直す・書き換える」を軸に、大人が自分の現実を動かすための技術を研究・発信しています。

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