中学生を前にすると、勉強のやる気が出ないのはなぜ？｜原因を分けて考える方法

中学生という条件が重なった場面。
机に向かう時間になった場面。
中学生では、気分が乗らないことを、勉強できない理由にする。
その瞬間、いつもの判断が先に出ます。
でも、事実と自分の読みは同じものではありません。

中学生を前にすると、勉強のやる気が出ないのは、なぜか

強く働いている前提を言葉にすると、『集中できる気分になってから始めた方がいい』です。
この前提がいつも間違っているわけではありません。
ただ、前提だと気づかず使うと、別の選択肢が見えにくくなります。
まず、確認できる事実と、自分が加えた解釈を分けます。

たとえば、中学生でやる気が出るまでスマホを見ているうちに時間が過ぎることがあります。
最初から長時間集中する必要はなく、開始のハードルを下げる方法があります。
相手の気持ちを当てにいかず、確認できる情報を一つ増やします。
感情や直感を否定するためではありません。
現実のどこまでが事実で、どこからが自分の読みなのかを確かめるためです。

教育心理学から見る。
学習を、理解、記憶、動機づけ、自己調整など複数の過程から捉える学問です。
勉強が進まないときも、能力の有無だけでなく、課題の難しさ、見通し、振り返り方を分けて見ることができます。

2｜ナリキル訓練〈意識〉。
無意識を利用するために、視座を育てる段階です。
今回はこの中の一つのノードだけを主役にします。

相手ナリキル。
相手を決めつけず、その人の位置から世界がどう見えるかへ入り、そのあと離見の見で高く見直します。

中学生を前にすると、勉強のやる気が出ないとき、ボケ・ツッコミで何を読むか

国語ルート｜ボケ・ツッコミ（読む）｜問題発見法
国語ルートは、言葉から視座を育てる体系です。
正式な流れは、「読む → 解く → 書き換える」です。
今回は、その中の「ボケ・ツッコミ｜読む｜問題発見法」に絞ります。
ボケ・ツッコミは、国語ルートの「読む」を担う問題発見法です。
違和感、ズレ、思い込み、前提を拾い、「それ、本当？」「なぜ、そう思った？」と問い直します。
正解探しではなく、まだ見えていない違いを見つけるために使います。

「それ、本当？」
「なぜ、そう思った？」
答えを急がず、まだ読めていない意味がないかを見ます。

未来人にナリキル。
未来人にナリキルとは、未来を予言したり、願うだけで結果を変えたりすることではありません。
実現したい未来にいる自分なら、いま何を重要だと見て、何を選ぶのか。
その判断基準を一時的に借り、現在の事実へ戻して使う練習です。
未来側の判断基準を借りると、目の前の不安だけを材料にしなくて済みます。
ただし、未来の気分へ逃げるのではありません。
いまある条件・制約・相手・期限を見たうえで、未来人ならどの一手を普通に選ぶかまで具体化します。

現実へ戻すと、何が見えるか

ゼロから覚える必要はない。
今回の土台になるのは、課題を小さく区切り、始める条件を簡単にするという、すでにある力です。
うまく使えた場面を一つ思い出し、条件だけを今回へ移します。

方法を使うことと、現実を無視することは違う

でも、見方を変えれば何でも解決するわけではありません。
期限、権限、安全、相手の明確な拒否、数字上の制約は、そのまま条件として残します。
未来人の視座は、現在を否定する道具ではありません。
都合の悪い情報を消さず、現実を材料にしたまま判断基準だけを動かします。
一つの方法だけで現実のすべてを説明しないことが大切です。