🌈きしゃこく先生/報道記者出身の国語教師 
上野みさき＠高校生
きしゃこく先生
■1、TV局の報道記者出身です■
きしゃこく先生は、TV局の報道記者出身。現在は、現役の高校教師（国語）をしています。
報道記者時代は、「聞く・読む/話す・書く」のコミュニケーションが、日夜の仕事でした。TV出演のほか、ニュース原稿は2000本、報道・ドキュメンタリーb番組企画は100本以上、制作してきました。
お仕事のメインは、人への取材やリサーチです。
きしゃこく先生の専門は、教育担当ではなくて、東日本大震災などの緊急報道（事件・事故・災害）。なので、いわゆる「偉い人」や「有名人」だけではなくて、ありとあらゆる職業・組織・年齢の方と出会える機会がありました。感謝感謝です。
膨大な人に取材させて頂く中で見つけたのが、報道記者秘伝の超速コミュニケーション「きしゃこくメソッド（β版）」です。
人数で言うと、1万人以上。
そんな、膨大な人に取材させて頂く中で見つけたのが、報道記者秘伝の超速コミュニケーションです。
どうやったら伝えられるのか？
教育現場で試行錯誤しながら、言語化・メソッド化させたのが、「きしゃこくメソッド（β版）」です。
■2、現在は、高校教師です■
授業やクラス担任をする際に、「気付いたこと」があります。
土台・心構え（マインド）としての「きしゃこくメソッド」は変わらないのですが、実は、「偏差値帯」「年齢」「男女」ごとに、声掛けなどのコツや環境デザインは変わってきます。
背景にあるのは、「様々」な生徒・保護者の皆様と、直接関わってきた、３つの経験です。
①授業経験
・高3～中1、偏差値70代から30代まで。
塾・予備校ではなくて、学校での経験としては、
珍しいかもしれませんね。
・授業は、PBL（プロジェクト型）がメインです。
偏差値70～50代だけではなくて、
偏差値30代40代でも行ってきた
「声のかけ方」が「強み」です。
・小学校教員免許も単位取得済みで、現在、
自身の小学生の子ども達への教育でも奮闘中。
②クラス担任経験
・クラス平均偏差値60代・50代だけではなく、
偏差値30代・40代の担任や、
帰国子女クラスの担任経験があります。
もちろん、やんちゃなクラスを引き受けることも
・この経験は、学校教師としての
「強み」かなって思っています。
③共学・男子校・女子校
勤務・通学経験があります。中学受験経験ありです
現在も「現場最前線」のクラス担任として、 日々悩みながら泥臭く生きています。「きしゃこくメソッドβ版」を、学校内外でアップデートしています。
■3、未来像 一緒に鍛えませんか？■
「世界的なコミュニケーション格差を何とかしたい」
2020年直前、高校生の読解力が、過去最悪になったとのデータが出ました。それだけではなく、この「コミュ力格差」は、令和AI時代、世界的な課題となっています。 AI時代、このままでは、一握りの「コミュ強」が、ルールを創るようになるでしょう。もう、始まっているかもしれませんね。
「現役の高校教師」として、「現役の子育て世代」として、いても立っても、いられませんでした。そうした思いで、メソッドの無料公開を決意しました。
特に、全教科偏差値UPの鍵となる「読解力」を伸ばすには、方法論がちゃんとあります。国語・読解はセンスだとか、無理ゲーではありません。「答えがある」ものは、明確にあります。
地頭とかセンスがある人って、この力がある人なんですね。いませんでしたか？ がり勉じゃないのに、部活もやりながら、塾も行かずに、授業聞いているだけで、点数が取れる人。
それにも関わらず、学校では、その方法論は教えてもらえません。なので、答えが「ある」、「読解の方法」は、無料で提供することにしました。1人でも学習できます。「答えがある」ので。
学校では、1人じゃ出来ないことをやって欲しいです。「答えがない」ものにチャレンジして欲しいです。グループ・ダイアローグで、1人1人がクリエイターとして創作する時間を確保して欲しいと考えています。
とはいえ、
「大人の日本人の読解力」は、世界一を誇っていたというデータ（国際成人力調査）があります。
ですので、
生徒のみんな、保護者の皆様、一緒に鍛えませんか？
全教科偏差値UP・仕事力UP・人間関係力UP、
一緒にしませんか？
さらには、日本人の強み、最強の相手（人・文）の全体像を一瞬で見抜く力「読解力」を復活させて、AI時代の「コミュ力格差」、世界的課題に貢献しませんか？
1.コミュニケーションスキル
ツッコミ①「なぜ？」
ツッコミ①「なぜ？」
きしゃこく先生
上野みさき＠高校生
例：ミロのヴィーナス
例えば、高校生の教科書にほぼ必ず載っている清岡卓行さんの『ミロのヴィーナス』を例にあげます。
主張（結論）は、「両腕を失っているミロのヴィーナスは、美しい」ですね。
第一のツッコミ なぜ？
ここで第一のツッコミは、「なぜ？」でしたね。
「なんでやねん？！」ですね。
「→」理由を聞く力
「両腕を失っているミロのヴィーナスは、美しい」という主張には、間（あいだ）が飛んでいますよね。
両腕無し＝美？？？ 理由は？
つまりですね、「両腕を失っているヴィーナス」＝「美」となっているのですが、その理由が必要ですよね。だって、普通に考えれば、両腕を失っていない方が、美しいですもんね。
あえて常識に反したことを主張している
なので、筆者は、あえて、常識に反したことを主張している訳なんです。
つまり、ボケている
つまり、「ボケ」てるようなもんですね。
理由を補う
なので、「両腕を失っているミロのヴィーナスは、『見る人の想像力を呼び起こす』ので、美しい」とか、理由を補います。『見る人の想像力を呼び起こす』が理由ですね。
ツッコミを入れてみよう
つまり、「→（なぜ？）」でツッコミをいれるんですね。これを「→」（理由を聞く力）と言います。
2.コミュニケーションスキル
ツッコミ②「どう違うのか？」
ツッコミ②「どう違うのか？」
きしゃこく先生
上野みさき＠高校生
ツッコミ② どう違うのか？
さらに、第二のツッコミをいれます。
「どう違うのか？」ですね。
そうすることで分かりやすく説明できます。
「均整がとれているから」ではなく
すると、「両腕を失っているミロのヴィーナスは、『均整がとれているから美しい』のでは無く、『見る人の想像力を呼び起こす』、美しい」などと言えますよね。
『均整がとれているから』の部分が、「どう違うのか」という部分ですね。
対立意見 ～ではなく
この部分は、筆者目線で言うと、自分の主張と違う主張のことですね。つまり、自分の意見と対立する意見。
きしゃこく先生は、「対立意見」と呼んでいます。なので、「『対立意見』ではなく」の部分を明確化するわけです。
「～ではなく」というシンプルな言い方で、覚えておくと使い勝手がいいと思いますよ。
より分かりやすくなる
こうすることで、より分かりやすくなりますよね。このツッコミ力を、「⇔」比べる力と言います。
～ではなくて
『均整がとれているから美しいのではなく』の部分が、「どう違うのか」という部分です。「～ではなくて」という部分を本文中から見つけることが大事ですね。
より分かりやすくなる
きしゃこく先生
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